第29個教師節即將到來，中國國務院總理李克強9日來到大連看望大連第二十中學新疆班師生，并與大連市支援西部地區及西部在大連進修的教師座談。

教育公平從來就是一個國家繁榮富強的起碼底線。在中國人民實現民族復興、每個人都在追求自己的“中國夢”之時，我們再談教育公平則有更多的現實意義。李總理在教師節來臨之際，選擇去大連這所和西部地區有“聯姻”的學校，和老師學生進行互動，在話語之間，凸顯教育公平的國家之力。

2012年我國年度財政性教育經費支出總額超過2萬億元，占GDP比重首次達到4%。這到底是件可賀之事，然而對于泱泱大國的教育版圖來看，這只是“在路上”的座標而已。我們應該看到國內教育難題依然眾多：地域教育資源的不合理傾斜、公辦和民辦學校之間的不相同待遇，甚至是教師內部的待遇分水嶺。這些帶有社會轉型期之下的教育癥結，告知我們當下依然還處于深水區的改革過程中。

教育改革根本的落腳點就是體現“公平”二字，然而要真正還原這兩字，又是何其艱難！讓國人糾結萬分的高考戶籍限制就是其中病灶所在。這樣一則帶有地域不公平性質的限制，讓多少家長和學生心灰意冷于高考之前。近來高考戶籍改革有所行進，在山東等地已先行一步，但在優質教育資源集中的地區，譬如北京、上海，還是讓人望眼欲穿。不僅高考，中考似乎也難辭其咎，“占海特事件”便給了人們太多拷問。大家吶喊許久的“教育公平”，在成為階段性熱點之后，似乎熱情難以為繼。

教育不公平，消極影響不僅僅發酵于自身領域，因此帶來的社會問題又具有連貫性，突出的恐怕就是留守兒童。要打破這個壁壘，首先就要厘清多方面利益問題，避免強者越強的“馬太效應”。消除人為樹立的地域歧視，應該是解決問題的入手點之一。當然持續、系統的教育改革，并非三言兩語就可道破，然而民眾之所望，不也正是政府之所舉嗎？

李克強在大連和師生們一起交流之時，還強調“讓每個孩子都能接受義務教育，一個都不能少。”九年義務教育已經在中國扎根近30年，讓一代又一代的人受益。即便如此，在現階段還有很多問題值得探討。現在很多中小學為了打響自己的牌子，人為的編制“普通版”“尖子班”，這種帶有功利性和歧視性的教育手段，就是對有教無類和因材施教徹底的打擊，也是顛覆教育公平的奇葩怪象。同時很多學校利用自己公辦教育的資源，公然收取借讀費、擇校費，這種攤派式的教育成本，實在不是百姓所能承受之重。

教育公平是全民皆可討論的話題，因為它事關每個家庭的未來發展方向，也直接影響每個公民的幸福感。做個有素質的人，讓我們的中國夢實現的更加徹底，必須要有教育公平來進行托底。只有在盡可能公平的教育覆蓋下，每個人才可以更近距離觸摸自己的未來！