【適合對象】

1、日語零基礎，想要系統學習日語的同學；

2、愛好日語、喜歡動漫、日劇、日本音樂，想獨立看懂、聽懂日語的同學；

3、想去日本旅游、留學、工作，希望可以用日語交流溝通的同學；

4、想進入日企工作，或者已經在日企希望通過提高日語水平獲得升職加薪的同學；

5、希望順利通過N1考試的同學；

6、具備一定日語基礎，不準備考試但是希望日語綜合能力進一步提高的同學；

【教學內容】

本課程以進階日本語教程為基礎教材，加以針對新能力考N1各專項的針對訓練課程（含語法、聽力、閱讀），側重應試能力培養。

【學習目標】

1、提升日語綜合能力，聽說讀寫能力得到全面提升，零基礎直達日語水平；

2、掌握6000-8000單詞，200條N1階段語法，能夠熟練使用日語，具備N1應試技巧，順利通日語能力考試N1級別；

3、對日本文化的認識和理解更加深入，適應赴日旅行和留學的需要；

4、學完之后具備學習JTEST（A-D）或日語口譯筆譯課程的基礎。

【學習教材】

《中心日語核心教材》　《中心自編輔助教材》

【師資特色】

孫亮老師

畢業院校：山東外語學院

主講科目：日語

個人格言：

師者，傳道授業解惑也

教師簡介：

新動力“日語百曉生“，畢業于山東外語學院日本語專業，留日后就讀于大阪大學經營系。取得經營學碩士學位.。并同時取得日本國日語教師資格證書，歸國后一直從事日語教育工作。并在2011年榮獲北京市小語種教師大賽2等獎。6年的留學經驗和多年教學經驗，使課堂活動豐富，教授手段靈活，日式教學教您不出過門體驗留學生活，學會能說會用的日本語。課堂上既是良師又是益友。課后同學也喜歡和這位“日本朋友”一起聊天，共同進步。

【學員感言】

姓名：李喆

中國有句老話：“萬事開頭難。”學習日語也是如此。那一行行假名和漢字的混合體，想必曾讓不少初學者看得云里霧里，甚至打起了退堂鼓。但更要堅信，良好的開端是成功的一半，方法得當，持之以恒，便會發現，日語，其實并沒有想象的那么難。對于學習者尤其初學者而言，以下幾點，是無論如何都不可忽視的。

首先，熟練掌握五十音圖，打牢基礎。

學習任何一門語言，擴大詞匯量和熟練運用語法，都是不可或缺的。達到此目的，多聽多讀，多記憶、勤總結，是的途徑。

由于音讀、訓讀等不同發音方式，日語中的許多漢字大多有幾個讀音，但仍然有規律可循。例如，音近形近字發音相同，手帳（てちょう）和出張（しゅっちょう）即是一例。有些日語單詞的發言與其中文含義相近，如旅館讀りょかん。這意味著，掌握一定數量的發音，舉一反三、觸類旁通，詞匯量大大增加，并非沒有可能。

動詞是日語學習的難點之一。相比名詞記憶、形容詞與副詞的變化有據可循，逐個背誦動詞要累得多。不過，日語動詞有自動、他動之分，絕大多數遵循同一變化規則，而且動詞與名詞存在固定搭配。因此，把握規律、發現關聯，學習效率勢必提高。

提及語法，句型往往有固定結構，記住即可。時態作為日語語法的重點，則不能不提。因為語言學習的終目的，莫過于實際運用許多學習者在翻譯時，都對時態選擇猶豫不決，尤其現在時與進行時。破解這一難點，用心體會是準確判斷的關鍵。處于持續狀態的動作行為，使用進行時毫無疑問；如果敘述時動作已經結束，必然采用過去時。

另一方面，不同句型采用的時態不同，熟悉時態同樣有助于句型的掌握。例如標日初級下講述以と連接的兩個句子時指出，と前小句使用動詞的基本型或ない型。何以如此？該句式是條件句，と前小句表示條件，敘述事件發生的前提，語氣或肯定或否定，這樣一來，必然要使用現在時。再次，在教材之外進行拓展閱讀，快速提高。

課前預習、課后復習自不待言，接觸更多類型、內容的資料，有助于強化日語運用能力，也更有針對性。例如NHK的慢速新聞、人民網日語版的日語新聞，不妨在聽、讀同時盡可能理解，練習翻譯。對于初學者而言，這些方法存在一定難度，但日積月累、循序漸進，仍然可以實現質的飛躍。

后，感謝為我講授標日初級上冊教材的劉春愛老師。劉老師講課細致、耐心，注重語言運用能力的培養，強調以教材中文譯文為據譯回日語，這一方法讓我加深了對日語語法、句型、詞匯的理解，也為我日后的深入學習打下了良好基礎。在此，我要由衷地對劉老師說一聲：“謝謝您！”