一、具有正規的高職高考輔導辦學資質

專業開設廣東高職高考輔導課程、而又具備正規的辦學教學資質的，省內其實并不多，好師教育在課程設計、班級人數把控、輔導成績等方面，具有自己獨特的優勢。

 二、具有多年的高考輔導經驗

具備多年的高考教學經驗。無論是師資、教材、教學組織、還是對學生的管理，好師教育都有多年的積累和系統的方式。這些積累和方式，是好師教育的優勢之一。

三、采取黃金小班教學

很多輔導機構直接忽略學生基礎薄弱的特點、選用大班教學。大班教學人數多、經常會因為要趕進度，犧牲掉基礎差的同學。好師教育采取黃金小班的教學模式，每個班級人數，嚴格控制在25-28人以內（中班也控制在35人左右）。小班教學由于需要犧牲輔導機構的利潤、這在省內并不多見，其他機構是很難做到的。

1、針對學生

第一類：周一到周五無法全日制上課的中專第三年學生；（如實習生、已工作、或必須留校學生）

第二類：意向考大學的中專第一年第二年學生；（無論是否高考班都可報讀）

2、開課時間

一期：8月中旬--臨考一周（周六班、周日班或特定時間的班級）

二期：9月中下旬--臨考一周（周六班、周日班或特定時間的班級）

3、課程內容

1、高職高考重點知識模塊講解教材

2、典型題型訓練，題型邏輯分析，解題方法探究

3、考前應試訓練和實戰模擬

1、招生校區：全面全省招生

2、上課時間：每周六全天全科上課  

3、考試安排：每月參與月測；全省統考+模擬考  

4、課程特色：黃金小班制（學生控制在35人以內）

5、課程科目：語文、數學、英語 

（1）客觀分析學生的基礎情況

每一個學生在入學前，在好師教育老師的幫助下，都必須有一個知識分析和學習習慣分析的入學前綜合評估。知識分析分為知識點掌握情況分析和考查點得分情況分析：知識點掌握情況分析是以教材內容為基礎，檢測知識點的掌握情況，考查點得分情況分析是以過往試卷為分析標本，檢測知識點的應用情況。學習習慣分析，分為科目時間分配和疑難處理方式分析。通過分析，確定學生的輔導學習計劃。

（2）知識體系補漏、梳理和體系性記憶

知識補漏是在先對知識體系進行框架性梳理的基礎上進行的，這才能讓學生對知識點有體系性的了解，能形成長久的記憶，不會學了就忘。區別于單純的學習，知識補漏的過程，是學習和復習相結合的過程，學習指的是教授關鍵知識點，復習指的是與相關知識點的結合練習，達到新老知識點一起學習的目的。

（3）典型例題的解析

每一個知識點，每個學習階段，都會有固定的一些典型例題，這是必學必記的知識點，也是分數的確保，好師教育有相應的教材和題型經驗積累的實現這個學習目的。

 1、基礎差的同學，不適合大班教學

中專生文化科基礎偏弱，很多同學的文化課需要從“0”開始。大班教學人數多、班級臃腫，教學根本無法顧及到每個同學，不能給每個學生足夠的關注；大班教學人數多，如果要顧及整體質量，又必然會拖慢教學進度，導致沒有足夠的復習次數來確保知識的理解和應用。大班教學人數多，老師對于學生的關注、例如課堂解答、疑問講解都無法分攤出足夠的時間，有些機構的老師連學生的名字都叫不齊。因此，高職高考的復習，要出質量，必然不適宜大班教學。

 2、好師教育把班級人數控制在35人以內

25人以內的小班教學，能在充分確保班級有足夠的良性競爭、互動氛圍的基礎上，不會因為班級人數的臃腫而導致教學質量的不佳。人數控制在35人以內，是好師教育高考輔導多年的經驗結晶。

3、好師教育能研發出版高職高考專業教學教材

教材好壞一定程度決定成績的好壞，好師有自己研發并正式出版發售的高職高考專業教材，好師根據考試考綱、考試的趨勢研發自己的教材、別人無法復制。

4、好師教育有系統的教學質量檢測體系

好的教學過程，是有教材質量檢測和反饋的教學過程，好師有完整學習通的教學質量檢測體系。好師的教學質量檢查體系由月考、全省統考、考前模擬考和信心考組成。

5、好師教育高職高考輔導學校有配套報志愿服務

七分考、三分報，好師有配套立體的報志愿、選大學服務。考試結束后、報志愿，好師完整的往期大學錄取數據積累和專業的報志愿規則教學經驗。更值得提及的是，好師報志愿采取先期上課、一對一提醒再加提交審核的方式，確保學生能更合理的錄取。